Blog criado com a finalidade de postar minhas observações acerca das aulas do curso "Ética, valores e cidadania na escola" do Grupo 205 (Bauru) Turma 35 (sexta-feira)
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Desenvolvimento de pessoas com necessidades especiais – a questão da plasticidade neurológica em sua intrínseca relação com o papel do meio.
Kátia Amorim - USP de Ribeirão Preto
Recursos Tecnológicos e Profissionais: amenizando, em alguma medida, as deficiências sensoriais:
Engrossador de lápis e caneta
Teclado expansível e programado
Capacete com ponteira
Acionador de pressão
Aranha mola
E aqueles que tem deficiência intelectual?
É possível ensinar alguma coisa à criança com deficiência intelectual?
A criança ganha coisas além da socialização?
É possível dizer que sim ou dizer que não, se não se tentar?
Diagnóstico
Quais as áreas afetadas?
Como potencializá-las?
Quais habilidades?
A propaganda "Carlinhos", como ficou conhecido o comercial institucional da Fundação Síndrome de Down, tornou-se popular na década de 90 e é lembrada até hoje pela suavidade com que tratou o tema: "Down. A pior síndrome é a do preconceito". Criada pela agência DM9DDB em 1998, o filme tinha a música "Fake Plastic Trees", do banda britânica Radiohead, como trilha sonora. O mérito do comercial está no casamento perfeito entre som e imagem, com um grande potencial para emocionar. A música foi doada pela banda para o filme.
O diagnóstico de Necessidades Educativas Especiais (NEE) - 2007
Aborda o lugar que a escrita tem para aquele que escreve, tendo como objeto escrevinhadores compulsivos que vivem em São Paulo. Gregório escreve como se fala, nomeando as presenças do mundo no instante em que elas estão sendo criadas. Tatiana busca alcançar através da escrita de suas máquinas o ideal científico de um corpo sem falhas. Orlando corrige o defeito da língua feminilizando as palavras. São escritas muito singulares, excessivas, mas raramente lidas, pois não se adequam aos códigos já estabelecidos. Não se apoiam no sentido, não buscam uma comunicação. Subvertem as leis da linguagem, inventam palavras, manipulam as letras, modelam o vazio.
O papel do meio (escola) e do professor, em parceria com a família, no processo d mediação da criança
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Ler é atividade fundamental na formação docente. Não só pela ampliação de vocabulário e repertório. O exercício da leitura leva à prática da interpretação, da crítica e da autotranscendência.
Professor – Gabriel Perissé – Universidade Nove de Julho
Toda leitura é um aprendizado à distância: uma forma de aproximação com diversas realidades.
Estatística sobre leitura no Brasil
O brasileiro lê, em média,4,7 livros por ano;
O Brasil tem uma biblioteca pública para cada 33 mil habitantes;
Quase 70% das escolas públicas nem sequer têm uma biblioteca.
Pesquisa de Maria Helena Martins “Encruzilhadas de Leituras”
“Há poucas referências a professores que demonstrem uma ligação especial com livros e leitura.”
“Intuem a distância dos professores da prática pessoal da leitura, o que nos parece proporcional às dificuldades destes de exercerem a função de mediadores: sobra-lhes a tarefa de obrigar os alunos a ler.”
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A aula procura delinear a complexidade da constituição docente, colocando em evidência os aspectos intrínsecos e extrínsecos do “ser professor”, as condições de trabalho, os fatores de satisfação e insatisfação. Entre a realidade profissional e as perspectivas de uma ação transformadora, é possível vislumbrar limites e possibilidades da prática pedagógica.
Professora Silvia Colello – USP
Maria V. Fernandes - Periferia do Sonho
Jornal Estado de São Paulo
A desvalorização do magistério - 4 de fevereiro de 2011
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Desenvolvimento segundo a perspectiva histórico-cultural, particularmente a partir das noções da rede de significações, em que se considera o papel fundante do outro, do contexto e da cultura, na interrelação biológico-cultural
Kátia Amorim - USP de Ribeirão Preto
Filme "O Enigma de Kaspar Hauser" Garoto é criado num porão, longe de qualquer contato com outro ser humano, até completar 18 anos. Sem saber falar, andar ou sua própria identidade, ele é levado para a cidade, onde é objeto de curiosidade e desprezo da população local.
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A questão ética, os valores e os preconceitos: relação professor - aluno e o estigma. Buscando quebrar certezas!
Ticiana Roriz - USP
Animação: Pedro e Tina
Filme: Do Luto à Luta Uma análise das deficiências e potencialidades da Síndrome de Down, problema genético que atinge cerca de 8 mil bebês a cada ano no Brasil. A Síndrome de Down é sem dúvida um problema, mas as soluções são bem mais simples do que se imagina, principalmente quando são deixados de lado os preconceitos e estigmas sociais. http://www.adorocinema.com/filmes/filme-202050/ Acesso em 30 de junho de 2012
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Na educação escolar em geral cumpre-se os requisitos da formação cultural contemporânea ao se fazer interface com as instituições culturais, assim o aluno relaciona a arte que faz e aprende na escola àquela que ocorre em diferentes práticas sociais.
Professora Rosa Iavelberg – USP
As instituições culturais reúnem objetos de arte interessantes às aprendizagens escolares;
Museus e casas de cultura podem ser visitados física e virtualmente;
Os objetos de arte expressam conteúdos de diversas áreas do conhecimento escolar e favorecem seu ensino de modo vivo e instigante tanto da arte universal como das culturas importantes de cada região.
Os alunos podem visitar virtualmente o museu do Louvre em Paris, França, usando as tecnologias da comunicação e da informação e envolver vários estudantes nas atividades, além de poder ser um trabalho interdisciplinar: Da Vinci inventou máquinas, escreveu fábulas e textos sobre arte e natureza.
MÓDULO IV : PROFISSÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A arte de qualidade artística presente nas ruas pode ser estudada de modo sistemático no currículo das escolas. Isso efetiva o diálogo entre a vida cotidiana dos alunos e sua vida escolar, além disto, aperfeiçoa e educa o olhar para a cidade.
Professora Rosa Iavelberg - USP
O professor deve utilizar os equipamentos e obras de arte presentes no espaço público com o objetivo de expandir o universo cultural dos estudantes. Para isso:
Preparar os alunos para a visita com aulas sobre os conteúdos na escola;
Durante a visita informar e deixar fruir;
Promover a interação entre os pares;
Depois da visita retomar conteúdos e propor tarefas de assimilação do que foi trabalhado;
Propor trabalhos práticos e reflexivos orientados às aprendizagens que se quer consolidar;
No planejamento do projeto o professor considera o material de pesquisa levantado e as ações que pode desenvolver;
Os conteúdos adequados ao grupo de alunos;
O interesse e o envolvimento com a aprendizagem que o projeto despertará nos alunos;
O professor planeja ações e visitas para o aluno;
Conhecer os espaços públicos com olhos para ver e saberes para interpretar o traçado urbano, a arquitetura, os monumentos e as obras de arte;
O aluno aprende a ver o entorno público e o frequenta informado sobre seus conteúdos que não são revelados pela simples observação;
Desde a educação infantil pode-se estudar o espaço público com o objetivo de formação cultural;
Muitos pais, avós, moradores e parentes são fontes vivas de informações sobre o lugar onde se vive e a história da cidade ou região;
Os alunos podem participar da pesquisa trazendo fotos antigas de seus familiares no espaço da cidade de origem e compará-las com apoio do professor às paisagens atuais;
Ensinar sobre a arte presente na rua é valorizar a arte no cotidiano das pessoas e no espaço público.
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